Estallido revolucionario en Venezuela

Como en otras partes de América, a fines del siglo XVIII se había profundizado la disputa entre peninsulares y criollos por el acceso a los cargos de gobierno y por el comercio.

Venezuela era una Capitanía General que además era la colonia americana continental más cercana a Europa (ver mapa adjunto al pie). Por ende, se convirtió en una de las primeras regiones que recibieron las noticias sobre la caída de la Junta Central de Sevilla. 

Fue así como en abril de 1810 un grupo de criollos destituyó al Capitán General  Vicente Emparan y creo una Junta Local Autónoma (que juró fidelidad al rey preso Fernando VII).

En julio de 1811 un Congreso declaró la independencia y dictó una Constitución que estableció una república federal. El primer mandatario Francisco de Miranda debió enfrentar serios problemas (algunos de ellos era el descontento de los sectores más populares ya que solo tenían derecho al voto quienes eran propietarios; y además la esclavitud no fue abolida).

Los realistas (partidarios del Rey español, entre ellos se encontraban los funcionarios españoles, comerciantes monopolistas y el alto clero) lograron poner a la población en contra del gobierno; las tropas de Simón Bolívar fueron derrotadas y los propietarios negociaron con los realistas la entrega de Miranda (quien fue llevado preso a Cádiz).

En 1813, Bolívar logró recuperar el poder y fundó la Segunda República Venezolana.

Sin embargo, la independencia de Venezuela va a ser reconocida por España recién hacia marzo de 1845 (15 años después de la muerte de Bolívar).

Goya y la ocupación francesa de mayo de 1808

Al pie, adjunto obra "El 3 de mayo de 1808 en Madrid" de Francisco de Goya y Lucientes (más conocido como Goya) al que hice referencia hoy en clase. 

El lienzo se encuentra en el Museo del Prado y representa los fusilamientos por parte del ejército de Napoleón a raíz del levantamiento contra la ocupación francesa de mayo de 1808 protagonizado por el pueblo madrileño.

"La tensión y dramatismo se hace patente en la obra. La iluminación incide en el estudio del retrato psicológico de aquellos que van a ser ajusticiados. Cada personaje adopta una actitud distinta frente a la muerte. A sus pies los cuerpos de los ajusticiados mientras otros condenados esperan su turno para ser ajusticiados. Los soldados franceses de espaldas, como verdugos anónimos, ejecutan la orden".

La  imagen de más abajo corresponde al arte de tapa del cuarto disco de Patricio Rey y sus Redonditos de Ricota llamado "Bang Bang, estás liquidado", el cual está influenciado por el cuadro de Goya (con la salvedad que los soldados del ejército francés fueron reemplazados por miembros de La Cruz Roja).

Evaluación 2

Alumnos: se reprograma la fecha de la segunda evaluación del año: 

LUNES 15/04 (Unidad 2 del programa).

Notas de la Evaluación 1 del 26/03/19

Transcribo las notas de la primera evaluación del primer Trimestre que tomé hoy martes 26/03.
Vuelquen las notas en la libreta así el viernes las firmo.

ADESSI, Mateo: 6
ARATA, Ramiro: 9,50
BENITEZ, Mariano:  8
CEBALLO OLIVERA, Alejandro: 8
CORONIL CHAVEZ, Milagros:  6
DE PAUL, Priscilla:  7,50
ESPÍNDOLA, Luz:  8
GALIMBERTI, Bruno:  4,50
GARCÍA QUIJADA, Ariam:  6
GONZALEZ MURATURE, Diego: 8
MANDUCA CASSAGNE, Nicolás:  4
MATAMOROS ROMERO, Manuel: 8
MORALES, Maira:  6
PARKINSON, Alejandra:  8,50
PIEDRA TORREALBA, Gilberto:  8,50
PINA, Martín:  7,50
PORTELA, Franco: 3,50
REATEGUI VÁZQUEZ, Flavia:  6
RODRÍGUEZ, Iara:  6
ROMERO, Maylen: 10
SALAS, Malena: 10
SASTRE, Vicente:  4,50
SCARLASSA BERAZATEGUI, Juan Cruz: 7
SEGURA, Agustín: 7,50
TORRES MONTENEGRO, Ana Paula: 3,50
VÁZQUEZ, Medly:  6
YBAÑEZ, Micaela:  7,50
ZHANG, Verónica: 7,50
ZORZOLI, Santiago: 8

Actividad Nº 1 - Revolución e Independencia de Haití

Responder el siguiente cuestionario en base al video adjunto.

Se deja constancia que las preguntas se responden en la carpeta y serán corregidas en la clase del lunes 18/03 por sorteo.

1) ¿Qué conflicto se dio respecto a la Isla La Española entre Francia y España en 1665?

2) ¿Cuáles eran los principales cultivos del territorio conquistado por Francia? ¿Quiénes trabajaban en esos cultivos? ¿Por quién eran controlados esos trabajadores?

3) ¿Cómo estaba compuesta la sociedad haitiana? ¿Qué porcentaje del total de la población representaba el estrato social más bajo?

4) ¿Qué decisión tomó el estrato social más alto respecto al estallido revolucionario en Francia de 1789?

5) ¿Cuál es la postura que adoptan mulatos y esclavos al respecto?

6) ¿Quién fue Vincent Ogé? ¿A qué estrato social pertenecía? ¿Contra quién se rebeló?

7) ¿Cuál fue el accionar llevado a cabo por el sector más poderoso contra los seguidores de Ogé?

8) ¿Hacia dónde huye Ogé y quiénes lo asesinan?

9) ¿Qué actitud toman los mulatos?

11) ¿Qué lidero Boukman Dutty en 1791? ¿Qué cantidad de muertos dejó como saldo?

12) ¿Qué actitud tomó España en 1793 y quienes lo ayudaron (además por quiénes estaban liderados)?

13) ¿Cuál fue la actitud tomada por Francia?

14) ¿Qué decisión respecto a la isla tomó Napoleón en 1802?

15) ¿Dónde radica la importancia de independencia de Haití?

Mapa de Europa en el siglo XVIII

Adjunto mapa de Europa de principios del siglo XVIII que les servirá mejor para comprender los propósitos imperialistas de Napoleón y las ubicaciones de los países involucrados en los conflictos de la época.

Evaluación 1

Alumnos: transcribo la fecha de la primera evaluación del año: 

LUNES 25/03

Programa de la materia

Fundamentación y propósitos de la materia

• Promover la comprensión de procesos y acontecimientos históricos e identificar características y problemas relevantes de las formas estatales, sociedades y manifestaciones culturales en distintas épocas y en el mundo contemporáneo, en el marco del desarrollo de una conciencia socio histórica y democrática.
• Propiciar el análisis de las sociedades pasadas y presentes de forma cada vez más compleja y considerando la multiplicidad de relaciones, sujetos y contextos que operan en el proceso histórico.
• Brindar oportunidades para identificar continuidades y distintos tipos de cambios en los procesos históricos estudiados, diferentes duraciones y las interrelaciones en los procesos en las diferentes escalas geográficas,
• Presentar variadas situaciones para que los estudiantes puedan elaborar puntos de vista propios sobre los distintos procesos históricos, que incluyan interpretaciones, explicaciones, hipótesis, argumentaciones y procedimientos propios de la historia,
• Ofrecer al estudiante la posibilidad de reconocer los tipos de fuentes de la historia con el fin de distinguir los modos, medios y fines de expresión que el historiador utiliza como herramienta de análisis, sistematización e interpretación de los acontecimientos de la historia.
• Proporcionar a los estudiantes oportunidades para reflexionar sobre lo aprendido.

                                                                                                     Prof. Eduardo Pelorosso

Finalidad del blog

La finalidad del presente espacio, exclusivo para los alumnos de 3º Año del Instituto Colegio de Nuestra Señora (camada 2019), radica en reforzar los conocimientos asimilados en clase. 

Además queda disponible el espacio para: 
- resolver actividades elaboradas durante el transcurso del ciclo lectivo.
- informarse, tanto padres como alumnos, de fechas de evaluaciones (estipuladas con no menos de 15 días de anterioridad).
- la transcripción de temas incluidos en los exámenes pertinentes.
- la transcripción de las notas de las evaluaciones (las cuales serán corregidas e informadas en este espacio en un plazo no mayor a las 72 horas luego de evaluados los alumnos).

Llegado el caso se valorará la participación del alumno mediante aportes, comentarios, opiniones y puntos de vista sustentados en un razonamiento lógico, coherente y propio.

                                                                                                                                              Profesor Eduardo Pelorosso